INICIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA: SCRATCH.
OBJETIVOS
En este curso proponemos que los alumnos sean capaces de:
- Adquirir conocimientos básicos de programación y robótica.
- Familiarizarnos con el “Pensamiento Computacional”. Algoritmos y
programas.
- Programar juegos y animaciones sencillas con Scratch.
- Elaborar programas con Scratch para aplicar en el aula.
- Fomentar el ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) a través de la
programación y la robótica.
- Trabajar las distintas competencias básicas, a través de la Programación y la Robótica.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
Introducción a la programación y robótica. Somos “CREADORES”, explicación de los recursos a utilizar. Algoritmos, Pseudocódigos y Programas.
Programación con Scratch. Familiarizándonos con el programa. Scratch.
Interfaz del programa
Fondos y herramientas Escenarios
Personajes
Comunicación entre personajes Cambios de escenarios Apariencia y movimiento Eventos y sensores
Control, operadores y datos
Creación de material relacionado con las materias que se están trabajando en el aula. Crearemos programas con Scratch para utilizar directamente en el aula y daremos las herramientas adecuadas para que los profesores enseñen a sus alumnos a construir sus propios programas.
Descripción de referencias y bancos de recursos: code.org, programamos.org, educalab.es,...
METODOLOGÍA
En todos los temas tendremos una parte teórica y otra práctica. En la teórica, explicaremos los distintos bloques de contenido, a través de un documento en formato PDF, para que pueda descargarse y utilizarse en cualquier momento.
Al terminar cada bloque de contenido habrá de realizarse una actividad relacionada con el mismo con una serie de contenidos mínimos. Esta actividad deberá ser entregada al tutor a través del mecanismo indicado en el curso y será corregida y valorada por él de acuerdo a los criterios que se hayan establecido en cada caso.
Durante todo el curso y una vez leídos e interiorizados los contenidos se deberá practicar lo aprendido en ese bloque a fin de resolver las posibles dudas que puedan aparecer.
Al final del curso, los alumnos deberán realizar un trabajo final en el que se refleje todo lo aprendido en el curso, que será enviado al tutor.
Los alumnos podrán aportar sugerencias, dudas, vivencias y todo lo que deseen, a través del e-mail del tutor o a través del foro de la plataforma del curso, durante toda la duración del mismo.
- Profesor: Melania Aparicio
- Profesor: Pedro Fernández
"Estrategias tutoriales para el tratamiento de las dificultades de aprendizaje, personalidad y conducta en la adolescencia: cómo enfrentarse a este tipo de problemas y cómo resolverlos"
Justificación general del curso:
La adolescencia, especialmente el ciclo educativo de la E.S.O., es el período en el que parece resultar más difícil enfrentarse a la realidad educativa por parte de los profesionales de la enseñanza; los padres encuentran también muchas dificultades para orientar el comportamiento y el rendimiento académico de sus hijos. También es el período crítico para la superación con éxito de las dificultades de aprendizaje o del casi definitivo fracaso escolar. Las estrategias tutoriales forman parte decisiva de la orientación imprescindible del alumnado en esta fase de su desarrollo y de la orientación también de los propios padres que, con frecuencia, manifiestan su angustia y su incapacidad para hacer frente a los problemas derivados del aprendizaje, de la personalidad y la conducta de sus hijos. Este es evidentemente un curso para profesionales pero podría ser también de una gran utilidad para aquellos familiares próximos que comparten con los adolescentes sus problemas y apuros. No hay recetas infalibles, no hay terapias definitivas, hay aquí sí un intento de clarificar y tratar de aportar conocimientos útiles y prácticos para contribuir a la superación de ese conflicto de identidad personal, social e intelectual que es, en definitiva, el reto evolutivo de la adolescencia.
Destinatarios
Este curso va dirigido a los profesores en activo, o a los que aspiran a serlo, y que desde el punto de vista de su formación y experiencia buscan ideas y recursos, de carácter práctico, que les sean de utilidad para abordar los nuevos retos de la educación de nuestro tiempo, en particular para aquellos que deseen profundizar en la dinámica de la psicología del comportamiento humano en su proceso general de desarrollo vital, pero con especial atención al período de adolescencia de la E.S.O.
Objetivos del curso:
El objetivo general es el de ofrecer las claves imprescindibles, desde la acción tutorial, para poder solucionar con garantías de éxito las dificultades derivadas del desarrollo biosocial, cognitivo y psicosocial del período evolutivo de la E.S.O.
Objetivos específicos :
· Conocer la psicología del estudiante de la E.S.O para poder interpretar sus problemas.
· Conocer qué tipo de respuestas psicológicas resultan de los cambios y transformaciones neurobiológicas de la pubertad, tanto en hombres como en mujeres.
· Valorar el papel de la distorsión psicológica de la imagen corporal en los problemas adolescentes.
· Ofrecer claves para la comprensión del pensamiento egocéntrico adolescente y para orientar educativamente esa conciencia de sentirse especial.
· Saber cómo tratar y orientar las diferentes dimensiones de la identidad, descubriendo que aspectos de éstas ocasionan problemas.
· Conocer y desarrollar estrategias para la optimización de los procesos del pensamiento operacional formal en esta etapa.
· Ser capaces de distinguir el poderoso pensamiento intuitivo y emocional del analítico y de impulsar las ventajas de la flexibilidad cognitiva, propia de la edad, como medio de superación de las dificultades de comprensión.
· Informar sobre la necesidad de desarrollar, en este período, las inteligencias básicas de Gardner y cómo impulsar las cinco mentalidades fundamentales necesarias para afrontar el futuro inmediato del estudiante de la E.S.O. antes de iniciar el bachillerato.
· Identificar y saber cómo tratar los problemas de aprendizaje en la E.S.O.
· Enseñar al alumno a comprender y a entender y convertir las dificultades en oportunidades de aprendizaje y desarrollo positivo personal.
Contenido del Curso:
A) Lo que hay que recordar: algunos conocimientos indispensables para comprender y afrontar las dificultades del alumnado de la E.SO.
1. La psicología del Estudiante de Educación Secundaria.
2. Desarrollo de la identidad y de la personalidad adolescente y disfunciones que afectan al aprendizaje: Biosociales, psicosociales y cognitivas
B) Competencias y mentalidades básicas de aprendizaje.
3. Estrategias eficaces para “construir” los aprendizajes personales y grupales.
4. Cómo aplicar las competencias y mentalidades básicas necesarias para afrontar el bachillerato. Cuáles son las causas de su falta de logro y como darles solución.
5. La importancia del aprendizaje de los sentimientos para el control emocional.
C) Identificación y tratamiento de los problemas de aprendizaje y de fracaso escolar en la E.S.O.
6. La psicología del estudio en la E.S.O.
7. Comprender y entender no es algo abstracto: Cómo descubrir los problemas que impiden o alteran la capacidad de pensar, comprender y entender. ¿Por qué no entienden correctamente nuestros alumnos de la E.S.O.?
8. ¿Cuáles son los tipos de problemas de razonamiento con los que nos encontramos? Identificarlos y solucionarlos.
9. Olvido versus memoria. ¿Qué hay que hacer para recordar y no olvidar lo estudiado?
10. Fracasar en la E.S.O. (claves del fracaso y tácticas para impedirlo) o alcanzar la excelencia (claves y técnicas para conseguirlo)
Metodología del Curso
Este curso ha sido organizado en relación con los criterios que rigen los actuales procedimientos de formación, con referencia a los diferentes enlaces nombrados, y tutorización on-line.
En cada tema se procederá a una auto-evaluación continua de sus contenidos, invitando siempre a un intercambio de ideas renovadoras, de utilidad para las nuevas dimensiones del proceso educativo, entre autor y usuaria/o del curso.
Evaluación del curso:
En cada tema se propondrán varias cuestiones destinadas a alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos, invitando a una revisión y reflexión personal sobre los mismos, con la finalidad de hacer partícipe a quien sigue el cuso de estas ideas.
Será necesaria la realización de un trabajo de evaluación final exigido para la superación del curso.
110 horas (11 créditos)
- Profesor: Tomás De Andrés Tripero
"Elaboración de programaciones didácticas"
Justificación general del curso
Programar es un proceso de reflexión, planificación y organización sobre el diseño del currículo (sobre objetivos, sobre medios, sobre métodos, estrategias y recursos), para permitir a los alumnos alcanzar las metas educativas de acuerdo con su capacidad, motivación y cierta exigencia social.
La programación es el tercer nivel de concreción del currículo; en ella se detallan todos los elementos del mismo; los objetivos generales y los contenidos debidamente secuenciados y temporizados, los tipos de actividades que van a realizarse, la metodología más adecuada, los recursos didácticos necesarios y los procedimientos y criterios de evaluación apropiados a la materia que se imparte y al alumnado al que nos dirigimos.
En el presente curso se muestran las claves para crear una programación equilibrada en su contenido e innovadora en su propuesta, que será muy útil a la hora de llevarla a la práctica .
Destinatarios
Este curso va dirigido a los profesores en activo, o a los que aspiran a serlo, y que desde el punto de vista de su formación y experiencia buscan ideas y recursos, de carácter práctico, que les sean de utilidad para abordar los nuevos retos de la educación de nuestro tiempo, en particular para aquellos que deseen profundizar en la elaboración de programaciones didácticas en todos los niveles de la etapa obligatoria: Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.
Objetivos del curso
El objetivo general de este curso es el de ofrecer y facilitar a los profesores los instrumentos teórico-prácticos y normativos necesarios para la elaboración de programaciones didácticas en todos los niveles y áreas de conocimiento.
110 horas (11 créditos)
- Profesor: David Romero García
Presentación y elaboración de recursos didácticos con PREZI.
Objetivos:
- Valorar la importancia de las presentaciones como herramienta metodológica dentro del proceso educativo, utilizando este material multimedia como apoyo pedagógico.
- Comprender el beneficio didáctico de estas herramientas a la hora de hacer presentaciones innovadoras, expresando nuestras ideas con una estructural distinta a la tradicional.
- Capacitar al alumno de los conocimientos necesarios para elaborar presentaciones atractivas y originales, incluyendo todos los elementos que nos permita la aplicación y realizando efectos y composiciones de calidad.
- Realizar presentaciones y diagramas paso a paso utilizando las distintas herramientas incluidas en el área de trabajo de Prezi, Google Drive Presentaciones y Cacoo.
- Trabajar el déficit de atención en el aula mediante presentaciones eficientes, creativas y visualmente atractivas.
- Utilizar presentaciones de otras aplicaciones como powerpoint en el entorno de los programas Prezi y Google Drive Presentaciones.
- Navegar por algunas actividades realizadas con estos programa y presentes en la red para su posterior aprovechamiento didáctico, trabajando de forma colaborativa en su elaboración.
- Realizar distintas presentaciones con estas aplicaciones y conocer las distintas posibilidades de exportación y publicación final del archivo.
- Utilizar estas herramientas del siglo XXI como medio para motivar y desarrollar las posibilidades de expresión de nuestros alumnos.
Desarrollo de los contenidos:
- Presentaciones con Prezi
- Presentaciones con Google Drive
- Presentaciones con Cacoo
Metodología:
La metodología fomentará la participación y el trabajo conjunto de los alumnos, integrando los contenidos teóricos con continuas actividades prácticas, en las que se podrá trabajar de una forma colaborativa. Para conseguirlo, usaremos las posibilidades de comunicación y participación que permite Internet
El curso está organizado en bloques de contenidos, presentados de forma muy estructurada y clara, graduados según su dificultad y cada uno de los programas. A los primeros bloques se asocia la realización de un cuestionario de autoevaluación para que el alumno tenga constancia de sus avances y al resto de bloques la realización de una práctica guiada que sirve para efectuar la evaluación formativa del alumno y para que el tutor haga el correspondiente seguimiento del aprovechamiento del curso.
Criterios y procedimiento de evaluación:
- Realización de todos los cuestionarios de autoevaluación.
- Elaboración de tres presentaciones utilizando cada uno de los programas
Cursos para Funcionarios docentes e interinos en activo
Válido para oposiciones, listas de interinos y Concurso General de Traslados.
Inscripción y matrícula
- Profesor: Esteban Serrano
"The bilingual classroom: content and language integrated learning"
Este curso está dirigido a profesores que participan o quieren participar en el programa bilingüe y todos los docentes en general, ya que la educación bilingüe afecta a toda la comunidad educativa.
El objetivo general del curso consiste en comprender los principios del Aprendizaje integrado de contenido y lenguaje extranjero (CLIL) y como se diferencia de otros enfoques utilizados tradicionalmente en el aula. La implementación de CLIL afectara la motivación de los alumnos y los objetivos a alcanzar; por lo tanto afectará en la forma que los docentes planifican y organizan las clases. CLIL convierte el idioma extranjero en el vehículo para el contenido, al mismo tiempo que retiene su importancia como objetivo. Los docentes deben prepararse para el nuevo reto que supone la educación bilingüe para poder ayudar a sus alumnos alcanzar el objetivo final que es alcanzar la competencia en otro idioma para poder participar en una nueva realidad multilingüe.
This course is meant to help teachers who are involved or hope to participate in the bilingual program. It aims to help them understand the principles of CLIL and how it is different from other methodology traditionally used in the classroom. Implementation of CLIL will vary motivation and aims which will therefore change the way teachers plan and organize their class throughout the year. CLIL turns the foreign language into a vehicle for content while still retaining its importance as an objective. Teachers must prepare for the challenge of Bilingual education in order to help their students reach the final objective of becoming competent in another language so that they will be able to participate in a new multilingual reality.
110 horas (11 créditos)
- Profesor: Carolina Fernández del Pino Vidal
Entorno personal de aprendizaje para lectura y escritura en el aula
Objetivos:
• Acceder a los entornos PLE y PLN para crear aplicaciones didácticas interactivas que integren recursos multimedia de diversos formatos en las actividades de aula.
• Elaborar una nueva metodología para el uso didáctico de los recursos informáticos en el aula, tanto para la lectura como para la creación de textos.
• Incorporar el uso de Symbaloo y otras herramientas al proceso educativo.
• Seleccionar en la Red direcciones útiles para la lectura y la escritura, en particular de instituciones educativas, diccionarios y bibliotecas virtuales, centros educativos, blogs literarios, de autor, etc.
• Utilizar las TIC para que los alumnos con estilos y ritmos diferentes de aprendizaje pueden mejorar sus posibilidades de acceso al conocimiento.
• Optimizar las posibilidades del ordenador, la Red (blogs, redes sociales…)y demás herramientas de la información y la comunicación para la incorporación de las técnicas básicas de escritura creativa.
• Estimular el interés de los alumnos, como “nativos digitales”, por el empleo de las TIC para aumentar su capacidad expresiva y creativa.
• Elaborar materiales informáticos de refuerzo, para aplicarlos posteriormente en el aula.
• Crear una antología literaria en soporte informático
Desarrollo de los contenidos:
• La lectura y la expresión escrita en la normativa vigente
• TIC e interactividad en la práctica educativa.
• El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE).
• Búsqueda y aprovechamiento de recursos de la Red para la lectura y la escritura.
• Symbaloo, el escritorio en línea
• Los blogs literarios como medios de transmisión cultural
• La escritura creativa y el comentario de textos literarios en la Red
• La “recta escritura” y su vigencia en las TIC.
• Creación de poemas visuales
• La palabra en movimiento como forma de comunicación textual: la tipografía cinética
Metodología:
El curso se presenta en diez bloques, que constan de un tema y un cuestionario de evaluación.
Los participantes pueden seguir el orden en que se presentan los bloques o crear su propio itinerario.
La lectura atenta del material presentado es imprescindible para responder adecuadamente a los cuestionarios, que constan de diez preguntas por tema.
Mediante estas actividades se realiza la evaluación formativa del alumno y el seguimiento de su aprovechamiento del curso.
Los temas incluyen numerosos enlaces con propuestas de aplicación didáctica para las diversas enseñanzas, cuya finalidad es que los participantes puedan continuar su formación y reforzar lo aprendido mediante la puesta en práctica en su trabajo de aula.
Este curso teórico-práctico se imparte en modalidad en línea y en régimen de tutoría.
Las consultas y comentarios se realizan mediante:
o El correo electrónico del curso.
o La mensajería instantánea.
o El teléfono y el correo electrónico de la Secretaría de Formación de ANPE-Madrid.
El curso cuenta también con un tablón de novedades y un foro.
Criterios y procedimiento de evaluación:
La aprobación del curso requiere la realización de las actividades siguientes:
• Cuestionarios de autoevaluación, con varias opciones de respuesta.
• Proyecto final.
Válido para oposiciones, listas de interinos y Concurso General de Traslados.
- Profesor: Rosalía M. Aller Maisonnave